心智技能

　　

　　心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：①对象具有观念性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识、信息。②执行具有内潜性。心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过其作用对象的变化而判断其存在。不像操作活动那样以外显的形式通过肢体运动来实现，不像言语活动那样可以借助于言语器官或口腔肌肉的运动信号觉察活动的存在。③结构具有简缩性。心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每个字词一一说出，而是不完全的、片段的，是高度省略和简化的。如在口算、阅读(默读)、构思、心算、解题时，智力活动可以高度简缩这些思维的过程，有时比实际操作要快得多。

　　

　　有关心智技能的分类存在着较大的争议，其关键在于心智技能与学习策略(认知策略)的关系问题。加涅认为心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。进步的研究发现，有些程序性知识经过不断的练习，可以达到高度自动化程度，如作为人的基本素质的读、写、算等。当这样一些程序性知识支配人的行为时，知识就转化成了自动化的技能。有些程序性知识即使经过了长期的练习，也很难自动化，需要受意识控制，如阅读与解题的方法和步骤。若这样一些方法和步骤支配人的阅读、解题的认知活动，提高了人的认知活动效率，则这些知识就转化成为了学习策略。据此，我们把受意识明显控制的程序性知识，界定为认知策略；而把以程序性知识为基础，经过学习和训练能达到高度自动化的认知活动，界定为心智技能。

　　

　　智力技能可分为一般智力技能和特殊智力技能两大类。一般智力技能是指认识活动的技能，包括观察技能、思维技能、记忆技能、想象技能。特智力技能是在专门领域中形成并发展的智力技能，如阅读技能、计算技能和写作技能。一般智力技能只能通过特殊智力技能得到表现，而特殊智力技能又必须建立在一般智力技能基础上。任何一种一般智力技能的运用，都需要有具体的内容，比如思维、分析、综合是思维的基本技能，分析什么对象，综合什么材料，涉及一定的专业知识，使思维技能在一定的专业活动表现出来。而在专业活动中表现的技能就是特殊的智力技能。当然，任种特殊的智力技能都是不能离开一般的智力技能的，如同写作技能离开观察、思维、想象、记忆等技能，并受一般智力技能的制约。

　　

　　动作技能与智力技能是构成技能系统的两个子系统，动作技能经常智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部动作技能的基上逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的。同时，智力技能往往外部动作技能的支配者和调节者，复杂的运动技能往往包含认知成分学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成，如自由体操。