人格障碍与人格缺陷

　　

　　人格障碍是指人格适应不良，即不伴精神症状的人格适应缺陷。人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成。人格障碍一词多用于成人，对于18岁以下的儿童与中小学生的类似行为表现通常称作人格缺陷、品行障或社会偏差行为。

　　

　　有人格障碍的人与有神经症的人相似，都没有丧失与现实的接触，也没有明显的行为混乱。人格障碍有许多类型，例如，依赖型人格障碍者有被动的生活取向，不能决策和接受责任，有自我否定的倾向；反社会型人格障者有两个显著的特点：一是缺乏对他人的同情与关心，二是缺乏羞耻心和罪恶感。

　　

　　人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。早期失去父母的爱：从小受到溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒；直受到保护、从末受到挫折，因而没有能力体验与同情他人的痛苦；父母提供的不正确行为范例等都是导致人格障碍形成的重要因素。故此，人格障碍的预防应从儿童开始。父母的爱护、悉心照料和正确教养以及良好的环境，可减低人格障碍的发生。根据班杜拉的社会学习原理，为有人格障碍的人提供良好行为的范例奖励他们对良好行为的模仿，促使他们将社会规范与外部价值纳入到自我人格结构中，对于矫正他们的反社会行为有一定作用。

　　

　　性偏差

　　

　　性偏差是指青少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属性心理障碍。但对这些不适应行为，应给予有效的干预。青春期是人生成长的关键期，青春期的性教育能否顺利开展对于中小学生的未来有很大影响。而我国的文化传流，使得家长在性教育方面没有一个很好的理解，更谈不上合理的教育，学校老师对于学生性知识的需求程度也没有一个好的关注。事实上，学校教育对青春期性心理与性知识都应有适度的包括，用科学知识解除学生的好奇心理，让学生用正确的心态面对青春期的生理变化，才有利于学生的健康成长。