课堂教学环境

　　

　　课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。课堂社会环境将在后面课堂管理一章中作专门介绍。课堂物理环境除了自然条件(如光线、温度、空气以及色彩等)外，课堂物理空间资源的巧妙安排将有助于教学目标的实现。安排教学空间时要考虑座位排列、走道、工作区域、设备、教具学具、教学材料等方面。

　　

　　教师根据教学目标和活动的不同可以对课堂的物理环境进行不同的设计安排，一般说来，教师组织课堂空间的方法有两种：第一种是按领域原则来安排课堂空间，即将课堂空间划分成一个个领域，某些领域只属于某个人，直到教师重新改变某人的位置为止，这种安排特别适合面向全班的课；第二种是按功能安排课堂空间，即将空间划分为各种兴趣范围或工作中心每个人都能达到各种区域，这种安排最适合于小组同时进行各种不同的活动。当然，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。

　　

　　学生座位的安排会影响课堂教学和学习。有研究表明，传统秧田式的座位排列中，坐在教室前面几排以及中间几列的学生似乎是最积极的学习者，师生之间的言语与目光的交流也大多集中在教室的这一区域，其他位置尤其是后面座位的学生则难于参与，并且更容易走神，因此，教师要经常变换学生在课堂中的座位。在进行座谈讨论或研究性学习活动时，可以采用马蹄型、新月型、方形、圆形矩形、模块形等多种座位排列方式。座位安排各有各的优缺点，在教学条件许可的情况下，根据教学内容的要求与需要，灵活地安排座位才是理想的座位安排。