自编测验的常见错误

　　

　　1.教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标。

　　

　　2.许多教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备。

　　

　　3.许多教师编制的测验太简单，题量太小。

　　

　　这些错误都会导致过分强调无关细节，从而忽略本章提到的那些重要的原则或注意事项。

　　

　　非测验的评价技术

　　

　　在实际教育中，前述纸笔测验并不是收集资料的唯一途径。教师还可使用许多非测验的评价技术，尤其是情感领域的教学评价更需要采用非纸笔测验。情感无法量化，更无法用客观法则衡量，情感教学不属于任何一门学科，但其效果可能产生在任何一门认知学科的教学过程中。

　　

　　案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起

　　

　　(一)案卷分析

　　

　　来的学生认知活动的成果。例如，学生的作业、作文、手工模型、绘画等各种作品。对学生的作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。

　　

　　(二)观察

　　

　　通过教学过程中的非正式观察，教师也能够收集到大量的关于学生学业成就的信息。为了确保观察的有效性，观察应该是全面系统的，包括学生智能、生理、社会、情绪的发展，教师应注意自然地对学生进行观察，然后客观详细地记录下观察信息。