原型操作

　　

　　所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在这一阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，因而在加里培林及其学派的著作中称之为“物质或物质化活动阶段”。活动的最初形式可以是物质的，也可以是物质化的。在物质的活动形式中，动作的客体是实际事物，是对象本身。在物质化的活动形式中，动作的客体是对象的代替物，如图片、模象等。我们称此阶段为“原型操作”阶段。

　　

　　研究表明，为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做到以下几点：

　　

　　(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。主体要依据心智活动的原型，把构成这一活动的所有动作系列，按照顺序做出，不能遗漏或缺失，同时要及时检查。只有在展开的活动中，主体才能确切了解活动的结构，才能在头脑中建立起完备的动作映象，才能获得正确的动觉经验及确保活动方式的稳定性。

　　

　　(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。心智技能适用范围具有广泛性，采用变式加以概括，有利于学生对心智技能的掌握和内化。

　　

　　(3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。学生连续多次能正确而顺利地完成有关动作程序时，应及时转向内化阶段，以免活动方式的停留阻碍心智活动的速度。

　　

　　(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。在原型操作阶段，外部言语作为心智动作的标志及执行工具，在“内化”过程中具有十分重要的作用。在边做边说的情况下，活动易于向言语执行水平转化。

　　

　　总之，通过原型操作，学生不仅有了程序性知识，而且通过实际操作获得了完备的动觉映象，这就为原型内化奠定了基础。